سودانايل أول صحيفة سودانية رقمية تصدر من الخرطوم
أخبار أخرى
اعداد
د. أحمد جمعة صديق
جامعة الزعيم الأزهري
الحلقة (38)
في النظام التعليمي العالمي الحديث، أصبحت اختبارات الكفاءة في اللغة الإنجليزية مثل التوفل والآيلتس أدوات رئيسية للعبور إلى الجامعات والهجرة والحصول على الاعتماد المهني. وتعتمد الجامعات في أمريكا الشمالية وأوروبا وأستراليا والعديد من الدول الآسيوية على هذه الاختبارات المعيارية لتقييم ما إذا كان الطلاب الدوليون يمتلكون المهارات اللغوية الكافية للدراسة الأكاديمية باللغة الإنجليزية. وقد تجاوز تأثير هذه الاختبارات مجرد التقييم اللغوي ليشمل الحراك التعليمي والفرص الاقتصادية والاندماج الاجتماعي.
ويرى المؤيدون أن هذه الاختبارات توفر وسائل موحدة وموضوعية ومعترفاً بها دولياً لقياس الكفاءة اللغوية. كما يؤكدون أن الجامعات تحتاج إلى معايير قابلة للقياس لتقييم الطلاب القادمين من أنظمة تعليمية وخلفيات لغوية مختلفة. ومن هذا المنطلق، يُنظر إلى التوفل والآيلتس باعتبارهما وسيلتين للتنبؤ بقدرة الطلاب على النجاح في البيئات الأكاديمية الناطقة باللغة الإنجليزية.
ومع ذلك، يشكك المنتقدون في صلاحية وموثوقية هذه الاختبارات. فهم يرون أن الاختبارات المعيارية لا تستطيع قياس الكفاءة التواصلية الحقيقية أو الذكاء الأكاديمي أو الإبداع أو المعرفة التخصصية بشكل كامل. كما يؤكد البعض أن العديد من الطلاب الذين يحصلون على درجات مرتفعة في التوفل أو الآيلتس يواجهون صعوبات في الدراسة الجامعية، بينما يحقق طلاب آخرون ذوو درجات منخفضة نجاحاً أكاديمياً ملحوظاً بعد اندماجهم في البيئة التعليمية الحقيقية. كذلك تُنتقد هذه الاختبارات بسبب التحيز الثقافي، وعدم المساواة الاقتصادية، وتسليع اللغة، والإمبريالية اللغوية.
تتناول هذه المقالة بصورة نقدية مدى صلاحية وموثوقية اختبارات التوفل والآيلتس في الحكم على الكفاءة اللغوية ومنح القبول الجامعي، كما تناقش إمكانية نجاح الطلاب أكاديمياً دون هذه الاختبارات، وما إذا كانت هناك بدائل يمكن أن تقلل الاعتماد عليها أو تحل محلها.
فهم التوفل والآيلتس
تم تطوير اختبارات التوفل والآيلتس لقياس مستوى إتقان اللغة الإنجليزية لدى غير الناطقين بها.
يُدار اختبار التوفل بشكل أساسي بواسطة مؤسسة ETS ، ويُستخدم على نطاق واسع في الولايات المتحدة وكندا. ويقيس أربع مهارات لغوية هي:
- القراءة
- الاستماع
- التحدث
- الكتابة
أما اختبار الآيلتس، الذي تشرف عليه كل من المجلس الثقافي البريطاني، ومؤسسة IDP Education، وجامعة كامبردج لتقييم اللغة الإنجليزية، فيقيس المهارات الأربع نفسها.
وينقسم الآيلتس إلى نوعين:
الآيلتس الأكاديمي
الآيلتس العام
وتحدد الجامعات عادةً درجات دنيا للقبول، مثل:
درجة 6.5 إلى 7.5 في الآيلتس
أو 80 إلى 100 في التوفل عبر الإنترنت
ويُفترض أن هذه الدرجات تعكس مستوى كافياً من الكفاءة الأكاديمية في اللغة الإنجليزية.
صلاحية اختبارات التوفل والآيلتس
ما المقصود بالصلاحية؟
تشير الصلاحية إلى مدى قدرة الاختبار على قياس مايراد قياسه فعلاً. وفي مجال تقييم اللغة، تعني الصلاحية تحديد ما إذا كان التوفل والآيلتس يقيسان قدرة الطالب الحقيقية على العمل بفعالية داخل البيئات الأكاديمية.
وتشمل الصلاحية عدة أبعاد، منها:
صلاحية المحتوى
صلاحية البناء
الصلاحية التنبؤية
الصلاحية الشكلية
- صلاحية المحتوى
تعني صلاحية المحتوى مدى شمول الاختبار للمهارات اللغوية المهمة.
يحاول التوفل والآيلتس تقييم مجالات لغوية أساسية مثل:
فهم القراءة
فهم الاستماع
التواصل الشفهي
الكتابة الأكاديمية
ومن هذه الناحية، يتمتع الاختباران بدرجة معينة من صلاحية المحتوى، لأنهما يحاكيان مهام أكاديمية حقيقية مثل:
قراءة المقالات
الاستماع إلى المحاضرات
كتابة المقالات
المشاركة في النقاشات
فعلى سبيل المثال، تحاكي مقابلات التحدث في الآيلتس المحادثات الواقعية، بينما تشبه مهام الكتابة المدمجة في التوفل الواجبات الجامعية. ومع ذلك، يرى المنتقدون أن هذه الاختبارات ما تزال عاجزة عن قياس التواصل الأكاديمي الحقيقي بصورة كاملة، لأن الحياة الجامعية تشمل:
العمل الجماعي
التفاعلات غير الرسمية
التفكير النقدي
مهارات البحث العلمي
مشاريع الكتابة الطويلة
القدرة النفسية على التكيف
فقد يحقق الطالب أداءً جيداً في اختبار قصير ومحدد زمنياً، لكنه يعجز عن التواصل الأكاديمي الحقيقي على مدى شهور أو سنوات.
ولذلك تبقى صلاحية المحتوى في هذه الاختبارات جزئية وليست كاملة.
- صلاحية البناء
تشير صلاحية البناء إلى مدى قدرة الاختبار على قياس “الكفاءة اللغوية” نفسها.
فالكفاءة اللغوية مفهوم معقد يشمل:
المعرفة بالمفردات
القواعد اللغوية
النطق
الطلاقة
الوعي التداولي
الفهم الثقافي
التفسير النقدي
غير أن التوفل والآيلتس يركزان أساساً على الإنجليزية الأكاديمية المعيارية، مما يخلق عدة مشكلات.
أ. ظروف الاختبار المصطنعة
يجيب الطلاب عن الأسئلة تحت ضغط زمني صارم وفي بيئات مليئة بالتوتر، وهي ظروف قد لا تعكس التواصل الطبيعي.
ويعاني بعض الطلاب من:
القلق
الذعر
فقدان التركيز
عدم الارتياح الثقافي
وبالتالي قد تعكس النتائج مهارات اجتياز الاختبار أكثر مما تعكس الكفاءة اللغوية الحقيقية.
ب. التدريب والحفظ
أصبحت صناعة التحضير للتوفل والآيلتس ضخمة عالمياً، مما يثير الشكوك حول صلاحية البناء.
فالعديد من الطلاب يلتحقون بمراكز تدريب مكلفة لحفظ:
قوالب المقالات
أنماط التحدث
قوائم المفردات
الأسئلة المتوقعة
وبالتالي قد تعكس الدرجات المرتفعة التدريب على استراتيجيات الاختبار أكثر من الكفاءة التواصلية الحقيقية.
فقد يتفوق طالب تدرب لمدة ستة أشهر على طالب يمتلك قدرة لغوية طبيعية أفضل لكنه أقل خبرة بآليات الاختبار.
.3 الصلاحية التنبؤية
تشير الصلاحية التنبؤية إلى مدى قدرة درجات الاختبار على التنبؤ بالنجاح الأكاديمي.
تفترض الجامعات أن ارتفاع درجات التوفل أو الآيلتس يرتبط بتحسن الأداء الجامعي. وتشير بعض الدراسات إلى وجود ارتباط معين، خاصة خلال السنة الأولى من الدراسة، حيث يواجه الطلاب ذوو المستوى المنخفض جداً في اللغة الإنجليزية صعوبات أكاديمية واضحة.
لكن هذا الارتباط ليس كاملاً.
فهناك عوامل كثيرة تؤثر على النجاح الأكاديمي، مثل:
الدافعية
الذكاء
الانضباط
الاستقرار المالي
الصحة النفسية
الدعم الاجتماعي
الخلفية التعليمية السابقة
فبعض الطلاب ذوي الدرجات المتوسطة يحققون نجاحاً علمياً كبيراً بسبب قدرتهم على التكيف السريع من خلال الاندماج، بينما يفشل بعض أصحاب الدرجات العالية بسبب ضعف عادات الدراسة أو صعوبات التكيف الثقافي.
ولذلك فإن التوفل والآيلتس يقدمان قدرة محدودة فقط على التنبؤ بالنجاح الأكاديمي
موثوقية اختبارات التوفل والآيلتس
ما المقصود بالموثوقية؟
تشير الموثوقية إلى الثبات والاتساق. فالاختبار الموثوق ينبغي أن يعطي نتائج متقاربة في الظروف المتشابهة.
ويحاول التوفل والآيلتس تحقيق الموثوقية من خلال:
الإجراءات الموحدة
المعالجة الإحصائية
تدريب الممتحنين
أنظمة التصحيح الآلي
ومع ذلك، تبقى هناك مشكلات مهمة تتعلق بالموثوقية.
- الأحكام البشرية
في أقسام التحدث والكتابة في الآيلتس، يقوم ممتحنون بشريون بتحديد الدرجات. وحتى مع التدريب، قد تختلف الأحكام البشرية.
ومن العوامل المؤثرة:
الألفة مع اللهجات
مزاج الممتحن
التوقعات الثقافية
التفسير الشخصي
وقد يمنح ممتحنان مختلفان درجات مختلفة للأداء نفسه، مما يقلل من اتساق النتائج.
- العوامل التقنية والبيئية
يعتمد التوفل الإلكتروني بشكل كبير على التكنولوجيا.
وقد تظهر مشكلات مثل:
ضعف الإنترنت
أعطال الصوت
الضوضاء
القلق من استخدام الحاسوب
وهي عوامل قد تؤثر سلباً على الأداء بغض النظر عن مستوى اللغة الحقيقي.
- أداء يوم الاختبار
القدرة اللغوية ليست ثابتة تماماً من يوم إلى آخر.
فقد ينخفض أداء الطالب بسبب:
المرض
الإرهاق
التوتر
المشكلات الأسرية
قلة النوم
وبما أن قرارات القبول الجامعي تعتمد غالباً على جلسة اختبار واحدة، فإن ذلك يثير تساؤلات حول موثوقية هذه الاختبارات.
الانتقادات الاجتماعية والاقتصادية
- عدم المساواة الاقتصادية
تُعد اختبارات التوفل والآيلتس مكلفة، خاصة بالنسبة للطلاب في الدول النامية.
وتشمل التكاليف:
رسوم التسجيل
الدورات التحضيرية
المواد التدريبية
المواصلات
تكاليف إعادة الاختبار
وبالنسبة للطلاب الفقراء، يصبح تكرار الاختبار عبئاً مالياً كبيراً.
وبالتالي ترتبط الفرص التعليمية بالقدرة الاقتصادية أكثر من القدرات الفكرية.
- الإمبريالية اللغوية
يرى العديد من الباحثين أن هيمنة اختبارات اللغة الإنجليزية تعكس اختلالات ثقافية وسياسية أوسع.
فالدول الناطقة بالإنجليزية تهيمن بدرجة كبيرة على:
التعليم العالمي
النشر الأكاديمي
سوق العمل الدولي
التواصل العلمي
ويعزز التوفل والآيلتس هذه الهيمنة من خلال جعل إتقان الإنجليزية شرطاً للحراك الأكاديمي.
ويرى المنتقدون أن ذلك يهمش اللغات الأخرى وأنظمة المعرفة المحلية، حيث يقضي الطلاب سنوات في إتقان اختبارات اللغة بدلاً من تطوير خبراتهم في لغاتهم وسياقاتهم المحلية.
- تسليع اللغة
تولد صناعة اختبارات اللغة الإنجليزية أرباحاً ضخمة عالمياً.
فشركات التحضير، وهيئات الاختبارات، ودور النشر، ومراكز التدريب تشكل شبكة تجارية واسعة.
وهذا يخلق حوافز للحفاظ على الاعتماد على الاختبارات المعيارية بدلاً من البحث عن بدائل أكثر عدالة.
وفي بعض الدول أصبحت الأنظمة التعليمية تدور حول التحضير للآيلتس والتوفل بدلاً من تطوير مهارات تواصل حقيقية وذات معنى.
الحجج المؤيدة للتوفل والآيلتس
رغم الانتقادات، يقدم المؤيدون عدة حجج مهمة.
- التوحيد بين الدول
تستقبل الجامعات طلبات من أنظمة تعليمية مختلفة للغاية.
وتوفر الاختبارات المعيارية معياراً مشتركاً يسمح للجامعات بمقارنة الطلاب دولياً.
ومن دون هذه الاختبارات، قد يصعب على مسؤولي القبول تقييم الجاهزية اللغوية بصورة عادلة.
- حماية المعايير الأكاديمية
تُدرّس الجامعات مواد معقدة باللغة الإنجليزية.
وقد يعاني الطلاب الذين لا يمتلكون مستوى لغوياً كافياً من:
الفشل الأكاديمي
العزلة الاجتماعية
الضغوط النفسية
ولذلك تساعد متطلبات اللغة الدنيا على ضمان قدرة الطلاب على المشاركة الفعالة في المحاضرات والندوات والواجبات.
- الكفاءة الإدارية
تُسهّل الدرجات المعيارية إجراءات القبول الجامعي.
فالجامعات التي تستقبل آلاف الطلبات تحتاج إلى مؤشرات قابلة للقياس لاتخاذ القرارات.
ولهذا يوفر التوفل والآيلتس معايير رقمية سهلة الاستخدام. يتبع>>>
aahmedgumaa@yahoo.com
