قدر الأمم ومصيرها يبدأ من الفصل الدراسي، طموحات ما بعد الحرب – الجزء (10)

استراتيجية لإصلاح التعليم في السودان تماشياً مع شعارات ثورة ديسمبر 2018
بقلم
الدكتور أحمد جمعة صديق
جامعة الزعيم الأزهري - جامعة الخرطوم
(الجزء العاشر)

• مواصفات واختيار الكتاب المدرسي في كندا

1. مواصفات الكتاب المدرسي Specifications of Textbooks
مقدمة: ما هو الكتاب المدرسي الجيد؟
الكتاب المدرسي الجيد هو الذي ينقل المفاهيم التعليمية المعقدة بشكل واضح وجذاب، ويتماشى مع معايير المنهج، ويوفر فرصاً كافية لمشاركة الطلاب والتفكير النقدي، ويوفر موارد تكميلية لاستكشاف المزيد. يجب أن يكون منظمًا بشكل، مع الترتيب المنطقي للمواضيع، ويشمل أمثلة ورسوم بيانية ذات صلة لمساعدة الفهم. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يستجيب الكتاب المدرسي الجيد لأنماط واحتياجات التعلم المتنوعة، ويعزز التعلم النشط من خلال العناصر التفاعلية، ويدمج أدوات التقييم لقياس فهم الطلاب. ويعتبر الكتاب المدرسي الجيد مورداً قيماً يدعم التدريس الفعال ويسهل تجارب التعلم المعنوية للطلاب.
يتطلب تصميم الكتب المدرسية الحديثة اعتبارات دقيقة لمواصفات متنوعة لضمان فعالية هذه الكتب لتحقيق احتياجات الطلاب والمعلمين والمؤسسات التعليمية. يجب أن تكون الكتب المدرسية قابلة للتكيف في هذا المشهد التعليمي المتطور بسرعة اليوم، كما ينبغي أن تكون هذه الكتب ملهمة، ومتماشية مع النهج التربوي المعاصر. وفيما يلي المواصفات التي ينبغي ان تتوافر في الكتاب المدرسي الجيد.
• المحتوى
1. مطابقة المنهج: يجب أن تتماشى الكتب المدرسية مع معايير المنهج المحددة من قبل السلطات التعليمية كوزارة التربية أو ادارة التعليم، مما يضمن تغطية المواضيع المطلوبة وأهداف التعلم لكل مستوى صفي ولكل مادة.
2. الدقة والحداثة: يجب أن تكون المعلومات المقدمة في الكتب المدرسية دقيقة ومحدثة، ومدعومة بمصادر موثوقة لتعكس المعرفة والفهم الحالي في المواضيع ذات الصلة. وقد ذكرت في مقال سابق ان معظم مناهجنا خاصة في العلوم لا تساير الواقع الحديث، كما أن دور العلوم الاجتماعية والانسانية في تنمية الشخصية السودانية غير مثبت بصورة فعّالة.
3. الوضوح وسهولة الوصول: يجب تقديم المحتوى بلغة واضحة وموجزة يمكن الوصول إليها من قبل الطلاب ذوي القدرات المتنوعة، مع تجنب اللغة المعقدة التي قد تعوق الفهم.
4. التنوع والاندماج : Representativeness and Inclusionيجب أن تعكس الكتب المدرسية وجهات نظر متنوعة وثقافات وتجارب لتعزيز الاندماج والتمثيل الوطني، وتعزيز بيئة تعلم أكثر شمولًا. ونحب أن ننبه هنا أن نظم الحكم الفدرالية تتيح الكثير لسكان الاقليمم المحدد ايداع همومهم وطموحاتهم في مناهجهم المدرسية على المستوى المحلي كدراسة بعض المواد باللغة المحلية لهذا الشعب أو لهذا الاقليم المعين.
5. التفكير النقدي وحل المشكلات:يسهم تضمين الأنشطة والتمارين والأسئلة التي تشجع على التفكير النقدي وحل المشكلات وتطبيق المعرفة في تطوير مهارات التفكير على مستوى أعلى.
6. الربط بين التخصصات:Interdisciplinary Concepts يعزز تكامل الربط بين التخصصات فهمًا شاملاً للمفاهيم، مما يساعد الطلاب على التعرف على الترابط بين المواد المختلفة وتطبيقات العالم الحقيقي.
7. التدرج والتفريق: يضمن تقديم الدعم التدريجي والتعليم المتنوع تمكن جميع الطلاب، بما في ذلك ذوي الاحتياجات التعلمية المتنوعة، من الوصول إلى المحتوى والتفاعل معه على مستوى مناسب لهم.
• بالتنسيق
1. تصميم بصري جذاب: يجب أن تتميز الكتب المدرسية بتخطيطات بصرية جذابة تتضمن طباعة واضحة، وصور ذات صلة، ورسوم توضيحية، ومخططات لتعزيز الفهم والتفاعل.
2. التصميم المتعدد والمرونة: يتيح التصميم المتعدد استخدام مرن للمحتوى، مما يتيح للمعلمين تخصيص التعليم بناءً على أساليب تدريسهم واحتياجات الطلاب والوقت المتاح.
3. التنظيم والتنقل: يتيح التنظيم المنطقي والتنقل البسيط ميزات الوصول السهل إلى المواضيع والمعلومات المحددة مثل جداول المحتويات وملخصات الفصول والفهرس.
4. العناصر التفاعلية: يعزز تضمين العناصر التفاعلية مثل الروابط الرقمية إلى المواد الإضافية لتساعد انخراط الطلاب وتوفير الوصول إلى الموارد التعليمية.
5. التوافق الرقمي والطباعة: يجب تصميم الكتب المدرسية بتكامل سلس عبر كل من الصيغ الرقمية والطباعة، مما يتيح استيعاب تفضيلات التعلم المتنوعة والبنية التحتية التكنولوجية.
6. مساحة للتعليقات: يشجع تضمين مساحة لتعليقات الطلاب والملاحظات على القراءة النشطة والتفاعل الشخصي مع المواد، مما يدعم الفهم والاحتفاظ العميقين.
7. أدوات التقييم: يسهم تكامل أدوات التقييم الشكلية والموضوعية مثل الاختبارات التمهيدية والاختبارات النهائية وأنشطة التقييم الذاتي في مراقبة تقدم الطلاب وتعزيز نتائج التعلم.

• اختيار الكتاب المدرسي في المدارس الكندية:
استرعى انتباهي جودة التعليم في كندا وخاصة في ولاية البرتا، مما شجعني للبحث عن مصادرر قوة وجودة التعليم في هذا البلد الذي يقوم علي النظام الفدرالي ، حيث تمنح سلطات واسعة للاقاليم المختلفة في حرية الاختيار في كثير من نظم التعليم من تدريب المعلمين الى اختيار الكتب الدراسية والنظم التي تتناسب مع الحاجة العملية للاقليم المحدد.
تشمل عملية تأليف واختيار الكتب المدرسية في كندا جهودًا تعاونية بين التربويين والناشرين والجهات الحكومية وأطراف أخرى لضمان أن تلبي المواد المعايير التعليمية وتتماشى مع الإرشادات المنهجية وتدعم بفعالية عملية التعليم والتعلم. وتكون العملية غالباً صارمة ومفصلة، مع التركيز على الجودة والدقة والملاءمة. وفيما يلي نظرة عامة على كيفية كتابة و اختيار الكتب المدرسية في كندا:
- المعايير والإرشادات المنهجية:
- تبدأ عملية تطوير الكتب المدرسية في كندا بفهم شامل للمعايير والإرشادات المنهجية التي يحددها وزارات التربية والتعليم الفدرالية أو الإقليمية.
- تحدد هذه المعايير الأهداف التعليمية وتوقعات المحتوى والمهارات التي يُفترض أن يكتسبها الطلاب في كل مستوى صفي ومجال دراسي.
- يستخدم الناشرون والمؤلفون هذه المعايير كإطار عمل لضمان تغطية الكتب المدرسية للمواضيع المطلوبة وتلبية الاحتياجات التعليمية الخاصة بالطلاب في كل منطقة قانونية.
- الكتابة وإنشاء المحتوى:
- غالبًا ما يتم كتابة الكتب المدرسية من قبل فرق من المربين ذوي الخبرة وخبراء الموضوع والمتخصصين في المناهج الدراسية الذين يمتلكون معرفة عميقة بمجال الموضوع والممارسات التربوية.
- يقوم المؤلفون بإجراء أبحاث شاملة ومراجعة الموارد الموجودة بالفعل والتشاور مع خبراء التعليم لضمان دقة وشمولية وملاءمة المحتوى.
- يدمجون وجهات نظر متنوعة وأمثلة وتطبيقات من العالم الحقيقي لجذب الطلاب وجعل المادة قريبة ومعنوية.
• المراجعة والتغذية الراجعة:
- بمجرد إكمال المسودة الأولية للكتاب المدرسي، يخضع لعملية مراجعة صارمة لضمان جودته والتوافق مع المعايير المنهجية.
- يراجع خبراء التعليم وخبراء المناهج والمعلمون، وفي بعض الأحيان الطلاب، الكتاب المدرسي لتقديم ملاحظات حول محتواه وتنظيمه ووضوحه وملاءمته للجمهور المستهدف.
- قد يلجأ الناشرون أيضًا إلى الحصول على آراء من مجموعات تركيز أو لجان استشارية مكونة من المربين وأصحاب المصلحة لجمع وجهات النظر والرؤى المتنوعة.
• التوافق مع المنهج:
- يجب أن تتوافق الكتب المدرسية بشكل وثيق مع متطلبات المنهج الخاصة بكل إقليم أو مقاطعة في كندا. ويشمل ذلك معالجة مخرجات التعليم وتوقعات المحتوى والمهارات الموضحة في وثائق المنهج.
- يعمل الناشرون بشكل وثيق مع السلطات التعليمية ومطوري المناهج لضمان أن تعكس الكتب المدرسية الأولويات والقيم والأهداف التعليمية للمنطقة.
- قد تخضع الكتب المدرسية لتحريرات متعددة لضمان تلبية المعايير المنهجية المحددة وملاءمتها للاستخدام في الفصول الدراسية الكندية.
• الوصول والشمولية:
- يتم تصميم الكتب المدرسية في كندا لتكون متاحة وشاملة، لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب، بما في ذلك الافراد ذوي الإعاقة ودارسي اللغة الإنجليزية والطلاب من مختلف الخلفيات الثقافية.
- يأخذ الناشرون في الاعتبار عوامل مثل قابلية القراءة ومستوى اللغة والتصميم البصري وتضمين المواد الإضافية لدعم التعليم المختلف واستيعاب أنماط التعلم المتنوعة.
- يُبذَل الجهد لضمان أن يكون المحتوى حساسًا ثقافيًا، وخاليًا من التحيز، وممثلًا للمجتمع المتعدد الثقافات في كندا.
• دمج التكنولوجيا:
- مع تقدم التكنولوجيا، تضم الكتب المدرسية في كندا بشكل متزايد موارد رقمية وميزات تفاعلية وعناصر وسائط متعددة ومنصات عبر الإنترنت لتعزيز تجارب التعلم.
- قد يقوم الناشرون بتطوير مواقع ويب مصاحبة، وسجلات عمل رقمية، وعروض متعددة الوسائط، أو محاكاة تفاعلية لتكملة الكتاب المدرسي المطبوع وتوفير موارد إضافية للمعلمين والطلاب.
- يسمح دمج التكنولوجيا بتجارب تعلم أكثر ديناميكية وجاذبية، مما يعزز مشاركة الطلاب والتعاون ومهارات التفكير النقدي.
• الاعتماد والتقييم:
- بمجرد تطوير الكتب المدرسية، يُرسَل إلى الإدارات التعليمية الفدرالية أو الإقليمية في كندا للتقييم والموافقة.
- تراجع السلطات التعليمية الكتب المدرسية لضمان تلبية المعايير المحددة والتوافق مع المعايير المنهجية وتلبية الاحتياجات التعليمية للطلاب.
- تُوصَى الكتب المدرسية المعتمدة بعد ذلك للاعتماد من قبل المدارس و( مجالس التعليم) التي يتم فيها تمثيل الآباء والامهات وقطاعات المجتمع الاخرى، على الرغم من أن القرار النهائي بشأن اختيار الكتاب المدرسي قد يختلف تبعاً للسياسات المحلية والقيود المالية وتفضيلات المربين.
وتشمل عملية كتابة واختيار الكتب المدرسية في كندا نهجاً تعاونياً ونظامياً لضمان أن المواد تلبي المعايير التعليمية وتتماشى مع الإرشادات المنهجية وتدعم بفعالية عملية التعليم والتعلم. ومن خلال جذب المربين والناشرين والجهات الحكومية وأطراف أخرى في العملية، تسعى كندا لتوفير موارد تعليمية عالية الجودة تلبي الاحتياجات المتنوعة للطلاب في جميع أنحاء البلاد.

2. حرية اختيار الكتاب المدرسي في كندا
يتم تحديد اختيار الكتب المدرسية في المدارس في كندا، بشكل أساسي من قبل السلطات التعليمية الفدرالية والإقليمية، التي تتمتع بدرجات متفاوتة من الحكم الذاتي والإرشادات بشأن اعتماد الكتب المدرسية وايضاً يمكن للوحدة المدرسية اختيار الكتاب المناسب حسب الملابسات التي تخصها.
1. السلطات التعليمية الفدرالية والإقليمية:
كل إقليم ومقاطعة في كندا لديه وزارة تعليم محلية أو قسم مسؤول عن الإشراف على نظام التعليم. تحدد هذه السلطات معايير المنهج، والأهداف التعليمية، والإرشادات للمواد التعليمية، بما في ذلك الكتب المدرسية وبالرغم من أن هناك بعض التشابه في الأطر الدراسية بين الأقاليم والمناطق، الا انه يمكن أن تكون هناك أيضًا اختلافات كبيرة استنادًا إلى الاحتياجات والأولويات والفلسفات التعليمية المحلية.
2. معايير المنهج والمواءمة:
أحد العوامل الرئيسية التي تؤثر على اختيار الكتب المدرسية في المدارس الكندية هو مواءمتها مع معايير المنهج في المقاطعة او الاقليم. يجب أن تغطي الكتب المدرسية المحتوى ومخرجات التعليم المحددة في وثائق المنهج لضمان أن يكون الطلاب مستعدين بشكل كافٍ للتقييم وتحقيق الأهداف التعليمية. غالباً ما توفر السلطات التعليمية قوائم بالكتب المدرسية المعتمدة أو الناشرين الذين يلبون هذه المعايير، مما (يعطي) المدارس إطاراً لاختيار المواد المناسبة.
• .عمليات اعتماد الكتب المدرسية:
يمكن أن تختلف عملية اعتماد الكتب المدرسية بين الإقليم والمناطق. في بعض الحالات، قد تكون السلطات التعليمية لديها عمليات مركزية حيث يتم مراجعة واعتماد الكتب المدرسية للاستخدام عبر الاختصاص. في الحالات الأخرى، قد تكون المدارس الفردية أو المناطق المدرسية لديها المزيد من الحكم الذاتي في اختيار الكتب المدرسية، بإرشاد من وزارة التعليم أو القسم.
- استشارة المعلم والحكم المهني:
يلعب المعلمون دورًا كبيرًا في عملية اختيار الكتب المدرسية. في كثير من الأحيان، يشاركون في تقييم الكتب المدرسية المحتملة استنادًا إلى عوامل مثل تغطية المحتوى، وسهولة القراءة، وتصميم التعليم، ومواءمتها مع النهج التعليمي. إن إدخال المعلم والحكم المهني أمر حاسم في ضمان أن تلبي الكتب المدرسية احتياجات الطلاب وتدعم استراتيجيات التعلم والتدريس الفعالة.
- منهج متعدد الكتب
بينما تقوم بعض السلطات التعليمية بتوحيد اعتماد الكتب المدرسية إلى حد ما، فإن البعض الآخر يسمح بمزيد من المرونة والتنوع في المواد التعليمية. في كندا، ليس من النادر استخدام مجموعة متنوعة من الكتب المدرسية والموارد الإضافية لدعم التعلم والتدريس. فقد يختار المعلمون كتبًا مختلفة استنادً إلى المجال الموضوعي، ومستوى الصف، واحتياجات الطلاب، والتفضيلات التعليمية.
- الوصول والعدالة:
يعد ضمان الوصول إلى المواد التعليمية ذات الجودة العالية أولوية بالنسبة لسلطات التعليم الكندية. ويتوقع من المدارس أن تنظر في عوامل مثل التكلفة، والشمولية،والتوفر عند اختيار الكتب المدرسية. يتم بذل الجهود لتوفير وصول متساوٍ إلى الكتب المدرسية لجميع الطلاب، بغض النظر عن الخلفية الاقتصادية أو الاحتياجات الخاصة. قد تشمل هذه المبادرات مثل برامج إعارة الكتب المدرسية، والموارد الرقمية، أو الصيغ البديلة للطلاب ذوي الإعاقات.
- التكيف والابتكار:
يتميز المشهد التعليمي في كندا بديناميكية، مع تغييرات مستمرة في مناهج التعليم والتكنولوجيا والمناهج الدراسية. نتيجة لذلك، هناك تركيز متزايد على التكيف والابتكار في اختيار الكتب المدرسية. يُشجع المدارس والمعلمون على استكشاف الاتجاهات الناشئة في الموارد التعليمية، مثل الموارد التعليمية المفتوحة (Open Educational Resources - OER)، والكتب المدرسية الرقمية، ومنصات التعلم التفاعلية، لتلبية الاحتياجات المتغيرة للطلاب.
وعلى العموم، تمتلك المدارس عادة في كندا درجة معينة من التحكم الذاتي في اختيار الكتب المدرسية، بتوجيه من قبل المعايير المنهجية الفدرالية أو الإقليمية حسب الأولويات التعليمية. وعلى الرغم من عدم وجود معيار وطني موحد يفرض كتابا واحدًا لجميع المدارس، إلا أن هناك ممارسات واعتبارات مشتركة تؤثر على اعتماد الكتب المدرسية. وغالبًا ما تشمل العملية التعاون بين السلطات التعليمية والمعلمين ومجتمعات المدارس- بما في ذلك الاباء والامهات - لضمان أن الكتب المدرسية تدعم بشكل فعّال أهداف التعلم والتدريس وتعزز العدالة للجميع.


aahmedgumaa@yahoo.com